Сургуулийн түвшин ахихгүй байвал юуг шалгах вэ
Ихэнх хэлний сургуульд тодорхой хугацаа тутам түвшин тогтоох шалгалт авдаг. Хугацаа, хэлбэр нь газар бүрээр өөр. Хоёр удаа дараалан ижил түвшин гарахад ихэнх суралцагч нэг дүгнэлт хийдэг: "Би ахихаа больсон."
Энэ дүгнэлт ихэвчлэн буруу байдаг. Шалгалтын түвшин ахихгүй байх нь долоо орчим өөр шалтгаантай бөгөөд тэдгээрийн зөвхөн нэг нь л "чадвар зогссон" гэсэн утгатай. Үлдсэн нь тохиргооны, хэмжилтийн эсвэл хугацааны асуудал.
Доор дарааллаар нь шалгая. Дээрээс доош явж, эхлээд таарсан хариултаа ол.
Нэг: хугацаа хангалттай өнгөрсөн үү
Түвшин гэдэг өргөн ойлголт. Нэг түвшнээс нөгөөд шилжихэд шаардагдах хугацаа доод түвшинд богино, дээшлэх тусам уртасдаг.
Практик дээр давтагддаг хэв маяг:
- Эхлэн суралцагч — эхний 4–6 долоо хоногт мэдэгдэхүйц үсрэлт гардаг. Учир нь эхлээд юу ч байгаагүй.
- Дунд түвшин — хамгийн урт бүс. Хоёр, гурван сар ижил түвшинд байх нь огт хэвийн.
- Дунд-ахисан — ахиц нь түвшний дугаараар биш, ярианы чанараар илэрдэг.
Хэрэв дунд түвшинд байгаад 6 долоо хоног ижил үр дүн гарсан бол энэ нь асуудал биш. Хэвийн явц. Энэ бүсийн сэтгэл зүйн талыг англи хэлний зогсонги байдал нийтлэлээс уншаарай.
Хоёр: шалгалт таны ахисан чадварыг хэмждэг үү
Шалгалт бүр тодорхой зүйлийг хэмждэг. Хэрэв та гурван сар ярианы чөлөөт байдал дээр ажилласан ч шалгалт голдуу дүрэм, уншлага хэмждэг бол ахиц гарсан ч шалгалтад харагдахгүй.
Шалгах зүйл: сургуулийнхаа түвшин тогтоох шалгалт ямар хэсгүүдээс бүрддэгийг асуу. Ярианы хэсэг хэдэн хувийг эзлэх вэ. Хариултыг мэдсэний дараа "миний ахиц энд тусах ёстой юу" гэдэг нь тодорхой болно.
Өөрийн зорилготой нийцсэн хэмжүүр хэрэглэх аргыг англи хэлний ахицаа хэмжих арга нийтлэлээс аваарай.
Гурав: хичээл дээр хэн илүү их ярьж байна вэ
Энэ бол хамгийн олон тохиолддог бодит шалтгаан.
Ганцаарчилсан хичээл дээр багш 70 хувийг ярьж, суралцагч 30 хувийг ярьж байвал энэ нь хичээл биш, лекц болно. Ярианы чадвар зөвхөн ярьснаар хөгждөг.
Өөрийгөө шалгах энгийн арга: нэг хичээлээ утсаараа бичиж ав (багшаасаа зөвшөөрөл ав). Дараа нь сонсоод хэн хэдэн минут ярьснаа тоол. Үр дүн ихэвчлэн гэнэтийн байдаг.
Хэрэв харьцаа буруу байвал шийдэл нь багш солих биш, хичээлийн хэлбэрийг тохирох. Юуг, яаж хэлэхийг эхний долоо хоногт багштай тохирох зүйлс нийтлэлээс уншаарай.
Дөрөв: шинэ материалтай уулзаж байна уу
Тав дахь сар дараалан ижил төрлийн сурах бичиг, ижил сэдэв ярьж байгаа бол ахиц зогсох нь зүй ёсны хэрэг. Тархи танил хэлбэрт дасаад шинэ бүтэц шаардахаа больдог.
Шалгах асуултууд:
- Сүүлийн хоёр долоо хоногт огт мэдэхгүй байсан хэдэн шинэ хэллэг гарсан бэ?
- Хичээл дээр ямар нэг зүйл ойлгохгүй байх мөч гарч байна уу? Хэрэв огт гардаггүй бол материал хэт хялбар байна.
- Долоо хоног бүр ижил сэдэв эргэлдэж байна уу?
Ойлгохгүй байх мөч огт байхгүй хичээл бол тав тухтай хичээл. Тав тухтай хичээл ахиц үүсгэдэггүй.
Тав: бие даалт нь хичээлийг дэмжиж байна уу
Өдөрт 6–8 хичээл авч байгаа хүн "хангалттай хийж байна" гэж боддог. Гэвч хичээл дээр сонссон зүйл давтагдахгүй бол ой санамжинд үлддэггүй.
Гурван шалгуур:
- Өнөөдрийн хичээлээс гарсан хэллэгийг тэр орой давтдаг уу?
- Долоо хоногийн эцэст тэр долоо хоногийн материал цэгцлэгддэг үү?
- Давталтад чангаар ярих багтдаг уу, эсвэл зөвхөн нүдээр уншдаг уу?
Гуравны хоёр нь "үгүй" бол ахиц зогссоны шалтгаан хичээлд биш, оройн цагт байна. Оройн блокоо хэрхэн бүтэцжүүлэхийг өдрийн хуваариа өөрөө зохиох арга нийтлэлээс үзээрэй.
Зургаа: бие, нойр, ачаалал
Хэл сурах нь ой санамжийн ажил бөгөөд ой санамж нойрноос шууд хамаардаг. Долоо хоног дараалан 5–6 цаг унтаж байгаа хүний ахиц зогсох нь хэлний арга зүйтэй огт холбоогүй.
Мөн 4–6 дахь долоо хоногт ирдэг ерөнхий ядрал бий. Энэ үед бүх зүйл зогссон мэт мэдрэгддэг. Ихэнх тохиолдолд шийдэл нь илүү их хичээллэх биш, нэг бүтэн өдөр бүрэн зогсох юм.
Ядралтыг зохицуулах амралтын өдрийн загваруудыг амралтын өдрийг ашиглах гурван арга нийтлэлээс уншаарай.
Долоо: зорилго тодорхой байна уу
Хамгийн гүн шалтгаан хамгийн сүүлд ирдэг. "Англи хэлээ сайжруулна" гэсэн зорилго хэмжигдэхгүй тул ахиц ч мэдрэгдэхгүй.
Хэмжигдэхүйц зорилгын жишээ:
- Ажлын видео уулзалтад бэлтгэлгүйгээр 10 минут оролцох
- Ярилцлагын 15 түгээмэл асуултад 90 секундэд хариулах
- Долоо хоногт нэг албан и-мэйлийг толь бичиггүй бичих
Ийм зорилготой хүн шалгалтын дугаар өөрчлөгдөөгүй ч ахиц гарсныг өөрөө мэддэг. Зорилгоо тодорхойлох аргачлалыг сургалтын зорилгоо төлөвлөх нийтлэлээс аваарай.
Хураангуй шалгах хүснэгт
| Шинж тэмдэг | Магадлалтай шалтгаан | Эхний алхам |
|---|---|---|
| Хичээл хялбар, ойлгомжтой | Материал хэт хөнгөн | Багштай ярьж хүндрүүлэх |
| Хичээл дээр багш илүү их ярьдаг | Хэлбэрийн асуудал | Хичээлээ бичиж, харьцааг хэмжих |
| Орой юу ч давтдаггүй | Давталт дутуу | Өдөрт 30 минутын давталт нэмэх |
| Байнга ядарсан | Нойр, ачаалал | Долоо хоногт нэг бүтэн амралт |
| Шалгалт ярианы хэсэггүй | Хэмжилтийн зөрүү | Өөрийн хэмжүүр тогтоох |
| Зорилго бүрхэг | Чиглэлийн асуудал | Хэмжигдэхүйц гурван зорилго бичих |
Хамгийн сүүлд шалгах зүйл
Дээрх долоог бүгдийг шалгаад ч өөрчлөлт гарахгүй байвал сургуулийн ажилтантай ярих цаг болсон гэсэн үг. Ихэнх газарт хөтөлбөр, багш, хичээлийн бүтцийг тохируулах журам байдаг. Юуг аль хэдийн туршсанаа тодорхой хэлэх нь хамгийн үр дүнтэй хандлага.
Түгээмэл бүтэлгүйтлийн хэв маягуудыг сургалт амжилтгүй болох 5 шалтгаан нийтлэлээс уншаарай.
Хөтөлбөрийн сонголтоо дахин харах бол CAESA-ийн гишүүн сургуулиудыг үзэх эсвэл бидэнтэй холбогдоорой.